以德為師，以愛(ài)育人，盡顯師之風(fēng)范；滿(mǎn)腔誠摯，精益求精，自古嚴師出高徒。三十余年奮戰在教學(xué)一線(xiàn)，是我校名師擔任班主任的典范，深受學(xué)生愛(ài)戴。負責校級精品課程，倡導基于能力的“課程群”建設，用案例驅動(dòng)的教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的程序設計能力。出版省部級精品教材1部、國家級規劃教材2部。曾獲“全國師德先進(jìn)個(gè)人”、“北京市師德先進(jìn)個(gè)人”和首都“五一勞動(dòng)獎?wù)?rdquo;。

三十年前，她跟隨自己的心愿，響應年輕共和國的召喚，成為了一名人民教師。自此，她把她的青春，她的才華，她對生命的熱愛(ài)全部?jì)A入了教育事業(yè)。她在講臺上，在學(xué)生求知的眼神中，詮釋著(zhù)古訓：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。歲月或許在她臉上鐫刻下了痕跡，但從未蒼老她的內心。她是學(xué)生心目中的智者與親友。她就是我校首屆教學(xué)名師獎獲得者──林碧英。

三十年歲月變遷，她從未動(dòng)搖過(guò)對教師工作的鐘愛(ài)。作為文革后恢復高考的第一屆大學(xué)生，林碧英在教師培養選拔考試中脫穎而出，成為那個(gè)師資匱乏年代里的希望之星。她深知為人師表責任重大，大學(xué)畢業(yè)后馬上投身教育事業(yè)。1993年，林碧英又從中國地質(zhì)大學(xué)轉來(lái)我校任教。

在長(cháng)期執教過(guò)程中，林碧英深刻地體會(huì )到知識的重要性，尤其是對于計算機這個(gè)日新月異的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在大學(xué)中所學(xué)的知識，遠遠不能滿(mǎn)足工作需要，因此她在工作之余不斷自學(xué)以期掌握更多前沿知識。對此，她說(shuō)，大學(xué)不同于中學(xué)，老師更側重于引導，讓學(xué)生根據給出的主線(xiàn)去探索挖掘相應的知識。相應的，學(xué)生也需要根據老師的教學(xué)方式，不斷培養和提升自學(xué)能力。

在課堂上，林碧英更是嚴格要求自己，以勤立身，銳意進(jìn)取，倡導基于能力的 “課程群”建設，并用案例驅動(dòng)的教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的程序設計能力。每節課前，她都會(huì )作出周密規劃，有條不紊地使她的學(xué)生快速掌握課堂知識。此外，為了讓學(xué)生更好地理解運用所學(xué)內容，她每次都會(huì )舉出相關(guān)實(shí)例，并讓學(xué)生親自實(shí)踐，從而避免學(xué)生對所學(xué)知識只會(huì )紙上談兵而不能真正學(xué)懂會(huì )用。

林碧英對學(xué)生懷著(zhù)深深的愛(ài)，然而對于那些上課心浮氣躁、學(xué)習態(tài)度不端正的學(xué)生，她也會(huì )毫不留情地予以批評。盡管語(yǔ)氣嚴厲，但她會(huì )用眼神傳達出那種發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，讓學(xué)生深深體味到愛(ài)之深、責之切。在與學(xué)生的日常談話(huà)中，她了解到公布下去的答疑時(shí)間與大多數人的安排有沖突時(shí)，她總是主動(dòng)犧牲自己的時(shí)間，堅持每節課提前到教室，耐心地為大家解疑釋惑。

“站好三尺講臺”，這是林碧英人生中從未改變的目標。課堂是她永遠的舞臺，在這個(gè)舞臺上她擔任了多個(gè)角色，安排劇情的導演、詮釋劇本的演員、總結經(jīng)驗的評審。這樣一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)使她能更好地完善自己、更加有效地提高教學(xué)水平。憑著(zhù)這種一絲不茍、心系學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，林碧英已是桃李滿(mǎn)天下。目前，由林碧英主講的 《C程序設計》、《面向對象的程序設計》、《JAVA程序設計》、《數據結構》、《計算機圖形學(xué)》、《深入Windows的編程技術(shù)》等多門(mén)課程，都受到了學(xué)生的歡迎。

教書(shū)育人之外，林碧英還完成了二十余項科研項目，并且成為校級精品課程的負責人，主編國家級規劃教材一部、 “十一五”規劃教材一部、 “十二五”規劃教材一部。在她看來(lái)，編寫(xiě)教材時(shí)不僅要結合社會(huì )的發(fā)展需求，更要根據當代學(xué)生的特點(diǎn)，融入前沿知識，這樣的教材才能達到教書(shū)育人的最終目的，才能培養出優(yōu)秀的社會(huì )主義建設者。

除了完成基本教學(xué)任務(wù)，作為班主任，林碧英也用自己特有的方式感染著(zhù)學(xué)生，給 “班主任”這三個(gè)字下了關(guān)于愛(ài)的定義。大學(xué)的班主任是多種角色：老師、父母、培養學(xué)生走向社會(huì )的導師。為了演好這些角色，她盡心盡力地為學(xué)生著(zhù)想，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心誠意地與學(xué)生交流。為了做好學(xué)生的思想工作，保證每個(gè)學(xué)生都能以?xún)?yōu)異的成績(jì)畢業(yè)，林碧英關(guān)注著(zhù)班上學(xué)生的生活、學(xué)習、思想各個(gè)方面的具體情況，有的放矢地解決每個(gè)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，從不放棄任何學(xué)生。

針對部分學(xué)生沉迷于游戲耽誤學(xué)業(yè)的問(wèn)題，她會(huì )以一個(gè)朋友的身份和學(xué)生探討游戲與學(xué)習間的關(guān)系，引導學(xué)生走出沉溺游戲的誤區。為了增進(jìn)師生、學(xué)生之間的感情，林碧英時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生去做一些有意義的活動(dòng)，讓同學(xué)們在精彩的大學(xué)生活中端正人生態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣。在與學(xué)生溝通之余，她還不忘補充自己、豐富自己。她說(shuō)這是從另一個(gè)角度對學(xué)生負責。讀書(shū)、看新聞不僅能增加自己的知識、開(kāi)闊自己的視野，與世界接軌，還可以把了解到的國家大事、社會(huì )形勢應用到對學(xué)生的思想教育工作以及發(fā)展規劃中。

林碧英把自己對教育的理解與熱愛(ài)映刻在三十多年的教育生涯中，因此，她所帶的學(xué)生不僅成績(jì)優(yōu)異，品行端正，而且對自己的前途都有著(zhù)明確的規劃。對此她說(shuō)，看見(jiàn)自己的學(xué)生們在華電校園里健康成長(cháng)，宛若見(jiàn)到了年輕時(shí)的自己。她現在帶的08級學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)因學(xué)業(yè)掉隊，并且有十一名學(xué)生成功考取了研究生，其中包括一名清華研究生、六名華電研究生。

這些成績(jì)并沒(méi)有讓林碧英停下前進(jìn)的步伐。她總是平靜地說(shuō)，能夠獲得榮譽(yù)當然是心存萬(wàn)分感激，為此，她深深地感謝學(xué)校，感謝控制與計算機科學(xué)學(xué)院，感謝她教過(guò)的每個(gè)學(xué)生，正是有了他們的支持與配合才有了自己如今的成就。但是，榮譽(yù)是對自己前段時(shí)間工作的肯定，對自己來(lái)講永遠是一種激勵、一種鞭策、一種鼓舞，讓自己更有干勁，更有進(jìn)步的動(dòng)力。正是憑借著(zhù)這種勇往直前、精益求精的精神，林碧英始終堅定攀向更高的人生目標。

以德為師，以愛(ài)育人，盡顯師之風(fēng)范；滿(mǎn)腔誠摯，精益求精，自古嚴師出高徒。三十余年奮戰在教學(xué)一線(xiàn)，林碧英將她人生中最燦爛的時(shí)光貢獻給了教育事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，無(wú)怨無(wú)悔為滿(mǎn)園桃李傾注心血。

林碧英，教授。主要研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò )應用、數據庫管理與應用、計算機軟件構件/架構技術(shù)。主持研究和承擔多個(gè)科研項目，撰寫(xiě)論文幾十篇。曾獲 “全國師德先進(jìn)個(gè)人”、首都 “五一勞動(dòng)獎?wù)?rdquo;、校級教學(xué)優(yōu)秀特等獎等二十余項榮譽(yù)。2011年獲學(xué)校首屆 “教學(xué)名師獎”。主編國家級規劃教材1部、“十一五”規劃教材1部、 “十二五”規劃教材1部，并完成20余項科研項目。